|
|
Dette er et undertvisningssystem som Thomas Petersen og Asger Frederiksen begge lærere på Vesterdal Efterskole har udviklet i løbet af de seneste 5 år.
Det er specielt udviklet til undervisning på 10 klassetrin, men kan også anvendes på 8-9 klassetrin. Det vil også være velegnet til gymnasiets undervisning i 1 G når den nye gymnasielov træder i kraft 2005.
Især kan lærere som skal undervise i 10 klasse for første gang gøre brug af materialet til at planlægge emnevalg og tidsforbrug.
Der er nogle helt overordnede formål med vores undervisning nemlig: at eleverne bliver fagligt velfunderede, at de kan indhente oplysninger, at de får nogle selvgjorte erfaringer og at de kan beskrive deres viden, erfaringer og indhentede oplysninger, så det bliver sammenhængende.
Intentionen med undervisningen er altså; at eleverne både får en paratviden( det man i disse tider kalder kundskaber ) samt oplever de naturvidenskabelige fag som relevante for deres hverdag.
De skal opleve at der er en sammenhæng mellem matematikken og fysikken samt kemien.
De skal opleve at matematikken ikke blot er et færdighedsfag men i meget højere grad et beskrivende fag, som benyttes til at få indsigt i og forståelse af det samfund og den verden, som omgiver os. ( I parentes skal det bemærkes, at fagene meget vel kan integreres med biologi og/eller samfundsfag.). Matematikken skal starte i den virkelige verden, derfra bliver det funktionelt og så kan man tage det op på det abstrakte plan.
Vi har nogle givne forudsætninger for at gennemføre denne form for undervisning, men mener nemt, at systemet kan benyttes i en folkeskole, hvor det måske strækker sig over flere undervisningsår ( 8 - 9 og 10 klasse ).
Vores forudsætninger er, at vi har alle eleverne ( 10 klasse ) både til matematik og fysik/kemi. Vi er to lærere tilknyttet holdet, som normalt består af 32-36 elever. Vi har fået vores timer til at ligge i forlængelse af hinanden, så vi ofte har mange timer i træk. Enkelte uger har vi hele formiddagen til vores rådighed, hvilket giver en stor grad af kontinuitet. Vi forudsætter på 10 klasse, at eleverne har beskæftiget sig med følgende områder: Bevægelse og acceleration, energiomsætninger, stoffernes tilstandsformer, atomenergi, radioaktivitet, det periodiske system, kemisk reaktion, uorganisk kemi, magnetisme, induktion, transformation, kraftværker, el-installation, og forbrændingsmotoren.
Vi har bygget vores undervisning op omkring syv hovedemner: Økonomi, Ethanolfremstilling, Sæbefremstilling, Astronomi, Bølger, Lys og optik og Lyd og svingninger.
Eleverne får ikke udleveret undervisningsbøger i fysik/kemi. De skal lære at tage notater, så det giver vi dem tid til ved at holde pauser inden notater på tavlen viskes ud. Dette er især vigtig i begyndelsen af skoleåret, senere kan de godt tage notater samtidig med at de lytter.
En lærer kan selvfølgelig undervise på denne måde med en normalklassestørrelse. Vi udnytter blot tolærersystemet, således at vi hver har vores område, som vi er "eksperter" på. Den ene af os underviser i området, som hedder bølger–lys og lyd og den anden i kemi samt astronomi. De matematiske emner fordeler vi lidt ud fra princippet om, at når den ene er på i de fysisk/kemiske emner er den anden på i de matematiske. På den måde udnytter vi hinandens viden og kompetencer.
Når eleverne laver deres forsøg, hvilket de har 1½ time til, er der kun seks hold i gang i lokalet, hvilket gør, at vi som lærere har god tid til at vejlede hver enkelt elev. Eleverne er de aktive og laver forsøgene ud fra forsøgsvejledningerne og deres egne notater. Vi lærere er konsulenter. De øvrige elever laver rapporter enten i fysiklokalet eller i PClokalet. Langt de fleste elever laver deres rapporter på PC. De får deres forsøgsvejledninger(se disse) enten fra nettet eller udleveret på en diskette. De må meget gerne aflevere rapporterne igen enten på diskette eller via nettet. Ved arbejdet med rapportskrivning har eleverne mulighed for faglig fordybelse.
I hele forløbet prøver vi at integrere det historiske element ved at fortælle om naturvidenskabens og matematikkens historie.
Vi lægger også meget op til samfundsfaglige debatter, når stoffet er relevant. Især området som hedder økonomi er meget samfundsrelateret.
Det vil være en meget naturlig konsekvens af vores undervisningsform, at eleverne kun skal til en mundtlig prøve, hvor de bliver vurderet på deres faglige kunnen i både fysik/kemi og matematik. Dette vil vi forsøge, at få dispensation til næste prøvetermin. Prøven skal ikke tilrettelægges meget anderledes, den skal blot forlænges og prøvespørgsmålene skal formuleres så de lægger op til at eleverne arbejder med begge stofområder. Der er et par eksempler på sådanne prøvespørgsmål under "prøvespørgsmål".
|
|
|
Dette er Asger Frederiksens hjemmeside om et naturvidenskabligt undervisningsprogram.
Du kan ved at klikke på menuerne ude i venstre side, finde forskellige informationer til brug ved undevisning i fysik, kemi og matematik i overbygningen.
|
|
|
